万博娱乐+app无法查找

当前位置:首页 > 科组 > 班主任工作室 >

科组

改变观念,挖掘潜能,实现潜能生转化

改变观念,挖掘潜能,实现潜能生转化

    吴化群

摘 要   潜能生的转化问题一直以来是困扰学校、教师和家长的普遍问题,本文根据国家教育方针并结合教学实际,从端正教育思想,改变育才观念,点燃学生内心之火,配合家庭教育等四方面探讨如何充分发挥他们的潜能,从而真正实现素质教育目的

关键词  潜能生    潜能发挥     探讨

潜能生是学校教育中普遍存在的问题,如何将潜能生潜在的能力充分调动起来,是学校教育中值得研究的重大课题。

    所谓“潜能生”,指的是潜在的智能没有得到正常发挥,或者品行有瑕疵而没有得到很好矫正的那部分学生,过去习惯称为“双差生”或“后进生”。其实,他们潜在的智能是很大的,像一块未经加工的璞玉。一个人的潜能是无限的,潜能的发挥有早有迟,也有扬此抑彼的现象。人的生活过程,可以说是潜能不断发挥的过程。孔子是儒家学说的创始人,也是我国古代的教育家。他说:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”他比较符合实际地总结了自己一生潜能发挥的过程。潜能的发挥,在某种条件下,具有爆发性,也同时具有阶段性,是与人的年龄阶段像联系的。那种要求青少年学生潜能的发挥过激,或都要求同时达到一个高标准,一样高水平是办不到的。因为“人上十个,形形色色”嘛。对潜能生甚至抱着轻视厌恶更是不正确的。

    潜能生的智能处于潜伏状态,其原因是多方面的,有先天的,也有后天的。先天的原因暂且不论,后天的原因也是复杂而多方面的,有家庭的,社会的,也有学校的。就家庭原因来说,主要是其父母对子女的影响,有过于溺爱的,有过于严厉的,有夫妻离异而放弃对子女关爱的。溺爱则惰性生,严厉则顽性长,夫离妻走则会对子女产生自卑的心理状态;社会上的人与事也是形形色色,有好的,有不好的。青少年往往缺乏辨别是非的能力,容易接受不健康一面的影响。近朱者赤,近墨者黑。孟母三迁其居,从一个侧面说明了社会影响的重要性。学校影响更会直接,学校领导和教师对学生的教育是诚心的,无私的,但也存在偏爱现象,对优者喜,对劣者厌,不适当的批评、指斥,对后进学生潜能的正常发挥也会带来负面影响。总而言之,潜能生潜在的智能没有得到正常的发挥,原因较多,不可尽述。

   到底怎样才能将潜能生潜在的智能充分调动起来呢?

   要充分发挥潜能生的智能潜力主要阵地在学校。学校是锻炼人才的大熔炉,也是培养祖国花朵的大庄园。人们常称学校为“校园”,称老师为“园丁”。园丁的思想体系和劳动态度如何决定花朵成长的方向。

一、  端正教育思想

我们党的教育方针是要把受教育者培养成为德、智、体全面发展的接班人。这是学校教育的宗旨和归宿,也是衡量一所学校办得成功与否的标志。一段时期,相当一部分学校实施的是应试教育,把升上高一级学校人数的多少作为衡量一个学校办得成功与否的标志,这就偏离了德、智、体全面发展的教育方针。在这种办学思想影响下,学校出现了片面追求升学率的情况。由于片面追求升学率,智育就被提到了学校教育的第一位,出现了智育压德育,挤体育的现象。各种考试应运而生,出现了校与校的排队,班与班的排队,个人与个人的排队。由于排队就铲生了对教师和学生的巨大的压力。教师在这种压力下,对学生加班加点,开小灶,熟饭现煮,使智育优者更优,劣者更劣。同时教师对学生的要求是一个标准,一把尺子,一种教法,忽视学生在智育上的差异和对学生潜力的发挥,甚至对差生产生厌恶和歧视的态度。学业成绩较差的学生得不到好的启发,甚至跟课都很困难,只得自卑和自暴自弃,甚至走上堕落的道路。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育体制改革的根本目的是提高民族素质。”要提高民族素质,就必须进行素质教育。所谓素质教育,实际上是一种补偿教育,补偿学生之不足,使之达到德、智、体全面发展的要求。前面提出的端正教育思想,就是说基础教育要从应试教育转变到素质教育轨道上来。素质教育包括思想素质、知识素质和身体素质教育,忽视某一个方面都是不对的。只有端正教育思想,教师才能自觉地做好挖潜的工作,使学生得到全面发展。

二、  改变育才观

基础教育是给青少年学生打基础的教育,也存在一个育才观的问题。育才观与学生表现出来的才能或与学生潜在的才能相结合,在一定程度上可以决定学生未来发展的方向。邓小平同志曾经教导我们:“教育要面向世界,面向未来,面向现代化。”这是有远见卓识的。未来的世界将是一个科学技术高度发达而又丰富多彩的世界,所需要的人才也是丰富多彩的,一个模式的人才是不能满足社会需求的。清朝的思想家、文学家龚自珍曾大声疾呼:“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”基础教育当然要求全面打好基础,但学生具有个性特征的潜在能力也要注意引导,使之发挥起来。记得我在求学时,有一位同学语数理化成绩平平,但他有个特殊爱好,喜欢画画,他的书没有一页是清白的,不是人头就是马脸,或者是山水河流。老师批评他,同学讥笑他,给他起个绰号叫“画狐狸”。他义无返顾,把批评和讥笑视为动力。课余时间,别人打球跳舞,他却独自一个人不言不语,蹲在田边地角写生。离校后又通过多年的努力,他却成为了一位有名的画家。我也有一个学生,各科成绩只是一般。他特别喜欢物理,下课后常到物理实验室搬弄,衣袋中常藏着螺钉螺帽,课桌里也常装些铜丝铁丝,有时还弄得满身油腻。同学们都不愿意接近他,语数老师批评他“不务正业”,他仍然我行我素,毕业后他去学家电修理。不久,开了一家家电修理店,搞得红红火火,走上的富裕道路。一个人的能力不可能是全面的,有一方之弱,必有一方之强,只有扶弱支强,才是教师的应任职责;若压强扶弱或扶强压弱,都不是启发学生潜能的作法,不利于培养各种各样的人才。

三、  以自己内心之火点燃学生内心之火

“鉴于心乃止水之常净,烛于物靡传薪之无绝。”(唐  李子卿《水萤赋》)使之燃烧,发扬光大,灿烂生辉。任何一个人,尤其是在青少年学生的身上和心灵深处,有闪光点,也有着火点。成绩优秀的学生会存在某种不足,潜能生也会有他的某种长处。正所谓“金无足赤,人无完人”,但也有璞中裹玉。教师要精于察微,细于体物,善于点火,使优秀者更优秀,使潜能生之潜力得到更大发挥。特别注意的是,要克服优者全优,劣者全劣的片面观点。记得我以前有个学生,他很顽皮,学习成绩很差。他前班主任不愿再接收,学校只得安放在我班就读。我对该生进行了全面研究,分析他的优缺点,常抓住他的发光点进行表扬,并有意识地安排他做一些力所能及的事。当他完成任务后,有意识地加以鼓励,经过一段时间,他进步了,他身上的发光点越来越多,慢慢地成了班上学习认真,遵守纪律,并热心帮助他人的好学生。由此可见,抓住潜能生身上的发光点,有意识地以自身的热情点燃他心中之火,是调动学生潜能的有效办法。

四、  配合家庭教育,规范潜能生的行为

父望子能龙,母望女成凤,是我国的优良传统,尤其在今天,父母对子女的期望期更高,因此学校、老师加强跟家长的联系尤为重要。配合家庭教育也要讲究方法,若父母对其子女溺爱,就要把他的父母从溺爱的河流中提高到岸上来,古人云“祸患常积于忽微,……智勇多困于所溺(《新五代史。伶官传序》)。”对其父母要晓之以理,说明溺爱对孩子成长不利;若父母对子女粗暴,除晓之以理外,还要动之以情,说服家长多给孩子关爱和宽容;若父母忙于经营,只顾赚钱,对子女的学习漠不关心,也要向他们宣传“养不教,父之过”的道理。……总之,对不同的家长采取不同的方法予以帮助,使其对子女爱而有方,严而有度。这样学校教育同家庭教育密切而又正确的配合,形成合力,共同规范潜能生的行为,才能有效地达到教好潜能生的目的。

扫描关注学校